惠州理工學校“五行合一”勞動教育 | 賦能學生成長，點亮未來之路
為深入貫徹落實新時代勞動教育方針，踐行“立人，力行，利群”的校訓精神，突出“力行”深層內(nèi)涵，惠州理工學校積極探索勞動育人新模式，創(chuàng)新構建“尚行·志行·敦行·敏行·篤行”五位一體的“五行合一”勞動教育工作體系，將勞動實踐與品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)深度融合，助力學生全面發(fā)展。
一、特色模式
“五行合一”，全面發(fā)展
01 “尚行”：崇尚品德，得之躬行——基礎性勞動，鑄就勤勉品性
惠州理工學校以“尚行”為勞動教育之基，倡導“知行合一”的育人理念，強調(diào)學生不僅要在思想認識上有所提高，而且要重于實踐，注重親力親為，著力培育和弘揚學生的勞動精神和工匠精神?！吧行小眲趧咏逃⒅亻_展基礎性勞動活動，旨在培養(yǎng)學生崇尚勞動、尊重勞動的價值觀。學校通過組織學生參與教室清潔、宿舍整理等日常勞動任務，讓他們在實踐中掌握基本勞動技能，體會勞動帶來的成就感。
02“志行”：全員志愿，德養(yǎng)知行——服務性勞動，培育奉獻精神
惠州理工學校以“志行”為勞動教育之魂，倡導“奉獻中成長，服務中成才”的育人理念，構建“全員參與”的志愿服務體系。學校組織學生參與社區(qū)清潔、敬老院關愛老人等公益勞動，讓他們在服務他人、奉獻社會的過程中，體會到勞動的更高價值。“志行”教育不僅塑造了學生“兼濟天下”的胸襟，更讓他們深刻領悟：真正的成長，在于將“小我”融入“大我”；真正的才華，當以服務社會彰顯價值。如今，“志愿紅”已成為惠州理工最鮮亮的青春底色，展現(xiàn)著新時代技能人才的精神高度。
03“敦行”：立身敦厚，勤勉踐行——感恩性勞動，傳承孝道文化
惠州理工學校以“敦行”為立德樹人之本，強調(diào)學生要為人敦厚，以孝為先，發(fā)揚樸實作風，深刻體會和學習“博聞強識而讓，敦善行而不怠”的傳統(tǒng)文化精神，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動教育實踐。學校通過開展感恩性勞動活動，將勞動與感恩教育相結合，傳承中華民族的傳統(tǒng)孝道文化。學校利用節(jié)假日，組織學生參與家務勞動，如為父母做飯、打掃房間等，讓他們在勞動中體會父母的辛勞，增進親子關系。這種教育方式不僅讓學生學會感恩父母，還引導他們在日常生活中關心他人、回饋社會，培養(yǎng)了他們善良、感恩的心靈。
“敦行”教育不僅培養(yǎng)了學生勤勉務實的作風，更讓他們深刻認識到：真正的成長始于孝親敬長，真正的修養(yǎng)見于日常踐行。如今，惠州理工學子正以敦厚品格詮釋新時代青年的精神追求，讓傳統(tǒng)美德在勞動實踐中煥發(fā)新的生機。
04“敏行”：敏以求之，勤勵技行——創(chuàng)造性勞動，激發(fā)創(chuàng)新潛能
惠州理工學校以“敏行”為技能成才之要，秉承“知行并進，創(chuàng)新致遠”的教育理念，構建“理論奠基、實踐強技、創(chuàng)新引領”的三維培養(yǎng)體系。學校為學生提供了豐富多樣的專業(yè)技能課程和社團活動平臺，如汽車美容、工藝美術、編程等，讓學生在實踐中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的作品。通過參與這些活動，學生們不僅提升了專業(yè)技能，還在不斷嘗試和探索中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎。
“敏行”教育不僅培養(yǎng)了學生“手腦并用”的實踐能力，更塑造了他們“敢為人先”的創(chuàng)新精神。通過“做中學、學中創(chuàng)”的育人模式，惠州理工學子正以敏銳思維和精湛技藝，成為新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍，讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)造中綻放絢麗光彩。
05“篤行”：篤信好學，專心實行——專項性勞動，鞏固勞動素養(yǎng)
惠州理工學校以“篤行”為終身發(fā)展之基，秉持“鍥而不舍，久久為功”的育人理念，構建貫穿學業(yè)全程的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體系。例如，學校組織學生進行生活技能大賽，包括床鋪整理、制作青團等項目，讓學生在比賽中掌握實用的生活技能，提高自理能力。
“篤行”教育不僅培養(yǎng)了學生“干一行、愛一行、精一行”的職業(yè)定力，更塑造了“始于熱愛、成于堅持”的成長型思維。通過“日進日新”的育人實踐，惠州理工學子正以篤實的專業(yè)精神和持續(xù)的行動力，在職業(yè)發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行，讓堅持的力量綻放時代光彩。
二、拓寬路徑
多元融合，注重實效
惠州理工學校不斷推進勞動教育課程體系建設，自編勞動教育校本教材，將勞動教育納入必修課程，確保每學期20學時的課堂教學與48學時的實踐活動相結合；此外，學校創(chuàng)建“工業(yè)研學”教學模式，將勞動啟蒙教育與技術實踐教育相結合，采用“生活性勞動+生產(chǎn)性勞動+服務性勞動”的多元融合模式，為學生提供了豐富多樣的勞動體驗。
無論是教室清潔、宿舍整理等日常生活勞動，還是專業(yè)技能實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等生產(chǎn)性勞動，亦或是社區(qū)服務、校園公益等服務性勞動，都成為學生鍛煉能力、塑造品格的舞臺。通過這些多元化的勞動實踐，學生們不僅在勞動中鍛煉了體魄、磨練了意志，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、增強了社會責任感，實現(xiàn)了全面發(fā)展。
三、保障機制
協(xié)同推進，成效顯著
為保障勞動教育的順利實施，學校建立了校系二級管理機制，成立了專門的勞動教育工作領導小組，各部門分工明確、協(xié)同合作。從課程安排、師資建設到經(jīng)費保障、宣傳推廣，每一個環(huán)節(jié)都有專人負責，確保勞動教育工作有序推進。同時，學校還完善了勞動教育的考核評價機制，將勞動表現(xiàn)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，激勵學生積極參與勞動實踐，提升勞動教育的實效性。
惠州理工學校正以“五行合一”勞動教育為德育工作抓手，讓理工學子不僅能在勞動中鍛煉體魄、磨練意志，更能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強社會責任感，為未來的職業(yè)發(fā)展和人生幸福奠定堅實基礎。勞動教育在這里不再是傳統(tǒng)意義上的體力付出，而是成為了一種全方位塑造學生品格、賦能學生成長的有效途徑，引領著學生們在勞動中發(fā)現(xiàn)自我、成就自我，走向更加美好的未來。
惠州理工學校將進一步深化勞動教育內(nèi)涵，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才持續(xù)發(fā)力，奮力書寫新時代職業(yè)教育的新篇章。